Электронная рассылка

«Первый раз в первый класс»

Выпуск №8

Психофизиологическая зрелость

Здравствуйте, дорогие друзья!

Иногда учебная нагрузка оказывается чрезмерной для малыша, все свободные силы уходят на преодоление учебных сложностей.

И яркий, впечатлительный, творческий ребенок вдруг становится капризным, вялым и забывает про свои любимые занятия.

Это во многом связано с особенностями психофизиологического развития детей 6-7 лет.

Дело в том, что зачастую требования, предъявляемые ученикам первых классов, сложность представления учебного материала не соответствуют уровню развития психических процессов детей.

Как известно из данных литературы, в 6-7 лет начинается качественно новый этап в развитии и организации всех психических процессов (восприятии, мышлении, памяти, внимании и других), эмоций, моторном развитии.

Сегодня мы поговорим об особенностях в развитии психических функций у младших школьников 6-7 лет.  

Возможность перехода к систематическому обучению обеспечивается значительной зрелостью коры больших полушарий ребенка.

Однако следует помнить, что лобные отделы мозга, обеспечивающие наиболее сложную деятельность – программирование действий, регуляцию и контроль, сложные интеллектуальные операции, заканчивают свое созревание, по данным разных авторов, только к 16-21 годам.  

Особенности восприятия детей 6-7 лет.

Восприятие детей становится более совершенным, осмысленным, целенаправленным, анализирующим.

Для полноценного восприятия детям 6-7 лет необходима возможность практически оперировать с объектами.

Первоклассники воспринимают объекты как целое, плохо схватывают детали, не увязывают их между собой.

Именно поэтому ребенок иногда путает похожие по написанию буквы и цифры (например, цифры 9 и 6, буквы b и d).

Ребенок может тщательно и планомерно исследовать предметы на зрительном и осязательном уровне. Определяет основные направления в пространстве, понимает пространственные взаимоотношения.

Особенности внимания детей 6-7 лет.

Как Вы понимаете, без достаточной сформированности этой функции, процесс обучения будет сильно затруднен.

Ведь учитель привлекает внимание учеников к изучаемому материалу, удерживает внимание длительное время.

Внимание учащихся 1-х классов еще слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво.

Труднее всего ребенку удержать внимание при монологе учителя (родителя).

Так что имейте ввиду, когда Вы отчитываете малыша за какие-то промахи, он может сосредоточено слушать Ваш монолог только 4-5 минут, а затем Вам лучше перейти на диалог (а еще лучше, начать с него).

Ребенок может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут (однако, все зависит и от индивидуальных особенностей первоклассника), следовательно, через такие промежутки времени необходимо менять вид деятельности.

Особенности памяти детей 6-7 лет.

Наверняка, Вы обращали внимание на то, что Ваш ребенок может с легкостью и очень близко к тексту воспроизводить диалоги  героев из мультфильмов, песенки из рекламных роликов, и в тоже время

совершенно не помнить, что задано на дом.

Это связано с тем, что память может быть произвольной и непроизвольной.

Произвольная память, опирающаяся на применение специальных приемов и средств запоминания, в том числе приемов логической и смысловой обработки материала, для первоклассников пока еще не характерна в силу слабости развития самих мыслительных операций.

Однако, непроизвольная память, основанная на эмоциях, образах, интересе, очень хорошо развита у первоклашек.

Дети непроизвольно запоминают учебный материал, преподнесенный в игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями и вызывающий интерес.

Постепенно у ребенка появляется способность целенаправленно, произвольно запоминать и «неинтересный» материал.

Особенности мышления детей 6-7 лет.

Мышление ребенка по-прежнему преимущественно наглядно-образное, как и в дошкольном возрасте.

Это значит, что для совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям необходимо опираться на наглядный материал.

Однако, постепенно начинают появляться зачатки словесно-логического мышления.

У ребенка формируется способность обобщать, сравнивать, классифицировать объекты, выделять существенные признаки, устанавливать несложные причинно-следственные связи и даже делать выводы.

Между тем, действия "в уме" даются первоклассникам пока еще с трудом по причине недостаточно сформированного внутреннего плана действий.

Очень важно учитывать особенности мышление при обучении.

Иногда информация, которая кажется взрослым очевидной и вытекающей из уже имеющейся, может вовсе не являться таковой для детей.

Особенности речи детей 6-7 лет.

К 7 годам язык для ребенка становится действительно родным.

Интенсивно растет словарный состав речи. Словарный запас характеристика индивидуальная – у одних детей он оказывается больше, у других – меньше.

Это зависит от условий жизни, от того, как и сколько с ребенком общаются взрослые.

Однако, по данным специалистов, ребенок в 6-7 лет должен активно использовать не менее 2500-3000 слов. Речь становится развернутой, фонетически и лексико-грамматически правильной.

Мелкая моторика.

У первоклашек еще недостаточно развиты мышцы кисти руки, координация движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки.

Мелкие движения рук первоклассников еще очень несовершенны, что вызывает естественные трудности в освоении письма.

Однако некоторые дети уже свободно владеют ножницами, рисуют карандашом и могут выполнять ритмичные движения в указанном темпе.

В силу возрастных ограничений в развитии произвольности, регуляции действий, поведение первоклассников нередко отличается неорганизованностью, недисциплинированностью.

Первоклассники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.

Не забывайте, что в возрасте 6-7 лет для большинства детей игра – по-прежнему основной вид деятельности. Однако очень скоро учебная деятельность станет ведущей.

Как правило, 7-летние первоклашки гораздо легче включаются в учебную деятельность и быстрее осваивают предъявляемые школой требования.

Шестилетние дети являются менее зрелыми в плане психофизиологического, психического и социального развития.

Дорогие родители, мы должны понимать, что, вступая в новую школьную жизнь, ребенок только начинает постепенно приобретать новые навыки, учится управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями и требованиями.

Эти важные качества не появляются у малыша со звуком школьного звонка, они нуждаются в развитии.

И то, что нам, взрослым, может казаться очевидным, у ребенка еще просто не сформировано.

Дорогие друзья, сегодня мы затронули сложную, но очень важную для организации интеллектуального развития наших детей тему.

В следующих выпусках мы обязательно поговорим о том, что можно сделать, чтобы помочь малышу развиваться с удовольствием.

На сегодня это все.

С уважением, Мария Демина